hufun，看你的回文多是明哲保身，多一事不如少一事的，既然你身在教育界，想請教一下，你現在是在補習班，還是公立學校，抑或是私立學校呢？
如果你願意的話，可以分享一下你的教育理念嗎？

我在公立學校

平常教學生我第一堂課一定說以下這句話

"任何事情盡力就好"

我的教育理念 很容易懂
學生跟家長也容易理解
: "用心，盡力"
希望讓學生能培養對任何事情都保持這樣的觀念

因此我是不要求成績要多好
現在的常態分班你要全班分數都高?
那真的是天方夜譚.......................
但是他如果不認真我會要他背英文班規
我們的英文班規有一百條 (我寫的)
對小孩來說那比處罰他還恐怖


每個小孩擅長的科目不同
我只能盡力用心的去教導不同的學習方式
要求他們能專心用心的做出電腦作業跟英文作業

老實說最後事情的結果不需要太在意了

任何事情包括學生都會有不一樣的結果

家長也許會抱怨但是也有家長贊同的啦

只要問心無愧就好

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你的意思是，
只有願意犧牲私人時間，犧牲自己的家庭，完全都給學校跟學生的，才叫
好老師？

那對的起學生時，對的起家人嗎？

建議您別認為世界應該繞著自己轉啊
或許我的例子舉的不好，不過你誤會了．
覺得那個老師不錯的主要理由是，她把我們當作一般的學生，對我們也是認真教學．
而不是無可就藥的廢物，一個＂尊重＂而已．
除了成績差一點外，體育我們不輸人，德育也不比升學班差，
群育和美育不知道什麼時候有輸過升學班．
但大部分老師對我們的態度．．．
讓我們根本不想理這些老師．

我大學同學也有不少雄中．．．等著名升學高中畢業的傢伙．
上大學後也不過如此而已，不知道會考試有何理由讓人另眼相看？

-----恕刪------

因此我是不要求成績要多好
現在的常態分班你要全班分數都高?
那真的是天方夜譚.......................
但是他如果不認真我會要他背英文班規
我們的英文班規有一百條 (我寫的)
對小孩來說那比處罰他還恐怖


-----恕刪-----

這樣很好，我也認同，但是我比較在意的是，老師似乎都關在自己的領域內，和家長和社會的互動太少，也就是說，為自己的理念行銷不足，當然這不能全部怪老師，你們的公司（學校、教育部）領導階層的決策能力和執行力也有關係。不過很少有老師出來發聲，如果認為教育本來就不可能、也不必要把所有學生都變成很會考試，那只是大部分家長的錯誤期待，那應該花力氣在這方面作社會教育，唯有社會大眾能認同你們的教育目標，你們教育生涯的自我實現才有可能完成，畢竟你們領的是死薪水，有的人覺得打混過日也是一天，拼生拼死的「嚴格」教育學生，還要冒著風險，也是一天，所以多一事不如少一事。但是如果所有的教師都是這樣的負面思考，其實是害了自己。

為什麼不想想，讓全社會的觀念能夠因為你們的努力而認同你們的教育理念，同時能讓自己樂於教學，不用害怕因為正確的方向導致部分學生成績無法達到家長要求，而遭到責難，因為你們堅持正確的理念教學，能夠為社會教育出有水準的社會公民，為家庭教育出有責任感、正面人生觀的子弟，這不是每個教師希望的嗎？ 難道你們認為每天壓迫（有溫和的方式也有極端的方式）學生去背東背西，做那個做這個，遵守這遵守那，那他們到了大學、出了社會，就突然能夠很有創造力、自我思考、自動自發的學習了嗎？ 或許能夠有個像是責任有限公司同樣的概念，推行教育責任有限教學，因為老師也得承認，不是如來佛，沒辦法有五指山把所有的小猴子掌控在股掌之間，像你講的只能盡力，或許有這樣的宣示，家長們才會更用心吧，不要老是把責任推給學校。

老師們，加油！要讓社會知道老師並不是反改革，只是要反對錯誤的執行作為，重點不是反抗，而是提出對策和執行方向，如果經過爭取，教育部不接受，也才有公共討論的空間，教師工會不要只是上街頭，提出方案才是負責任的作法，不要只是上街頭爭自己的福利，這樣社會大眾不會認同。

台灣因為儒家思想的影響，還算有尊師重道的傳統，如果這一代的教師在這樣噤聲下去，恐怕以後不是二流的人才來擔任基層教師，而是三教九流的人才願意來擔任了。而老師體制內的競爭過少，目前有很多國家已經採取教師分級的制度，將部分資源抽出，提供教師升級為各種不同專門、薪水更好的高級教師的升遷管道，然後為老師提供再教育，或者做規劃及監督執行，而不再像現在唯一的目標就是只有校長，以後校長轉為一校的首席教師的地位。

我的想法是,其實家庭教育佔了非常大的問題啊!
現在的父母,在經濟的壓力之下有多少是真心的關心自己小孩子的教育??
電視爛節目一堆,新聞沒品...種種的社會亂象媒體從沒缺少過!這會造成小孩子多大的影響?現在又有多少父母會賠小孩子看電視?
5年級和6年級的父母對於教育的心態其實差異是很大的!5年級比較和4年級相類似!6年級就寵的比較多了!
不適當的體罰是不對的!但是偏差行為卻往往在體罰的大棒下被隱蓋過去了!當焦點放在體罰這件事情上,就多多少少不會去注意是否真有偏差行為這件事情!
現在又因為太講人權!把人權濫用的結果是政府縱容黑道公然在大街上遊行,導致一般百姓心生恐懼....這就是講人權的台灣!看看以前會有這種事情嗎?
也因為太講人權,學生在青少年時期本來性格就不穩定,有時候不處罰對年輕人真的是好的嘛?
很慶幸我沒遇到很誇張的老師,但是真正混蛋的老師應該大學裡面才多恨多吧?
以前同事的小孩子,講電話時沒大沒小!甚至我同事有次拜託我裝警察去罵他小孩...為什麼?因為小孩不怕父母, 怕警察...結果5歲的小孩也很聰明,聽的出來我的聲音.....
你要說什麼呢?我只有 :|||: :|||: :|||:
現在的父母親和上代比較起來差太多了(某些方面),尤其在不注重道德的台灣社會,能教出有責任感的小孩子難如登天,我的意思是說,當故意犯錯時不體罰只會教小孩子一件事:無法無天!
法家的治國之道在於法術勢,主要是遏止人民的犯罪行為!這種觀念要從小培養...在當今社會父母不大會嬌小孩子的同時要求不能體罰是很不恰當的吧!

最講人權的西方社會,同時也是講究法治的社會!
別人可以把當權者硬生生拉下來判刑,就因為他犯法!
我們呢?幾乎是不可能的事情!
人權沒有法治的背書,社會會是什麼樣子?老師不過罰跑兩圈操場要把人家弄失明...到底是有什麼深仇大恨要這樣對待老師啊?
以前的社會儘管有很多不當管教的老師,但還是都以家教育為主不是嗎?現在父母居然把家庭教育為主的功能推給老師,怎麼會教出好孩子呢?
我認為最大的問題還是家庭的教育!
現在這些反對體罰的家長們,我猜大多都是在家沒處罰過自己孩子的人吧!然後自己管不動就推給老師們了....
養不教,父之過!教不嚴,師之惰!
自由的定義該是能夠盡量的伸開雙臂但卻又不會引響到他人!講求自由的同時又有多少人能夠知道什麼是自由嗎?

法家的治國之道在於法術勢,主要是遏止人民的犯罪行為

「法」 乃治國者與被治者共同遵守的標準。
「術」 乃權變之方法，同樣一條法律，對待不同身份的人便有了不同的標準。
「勢」 是法律制定者和執行者所必依靠的權威力量。

「三合一」可是一個足以毀滅任何人的恐怖玩意，所以法家強調要握在統治者之手
但說主要目的是「遏止人民的犯罪行為」實在不太能接受的說。

(我記得韓非子也找不到這種主要目的立論)

最講人權的西方社會,同時也是講究法治的社會!
別人可以把當權者硬生生拉下來判刑,就因為他犯法!


除了敗戰，被當戰犯審判的領袖
我實在沒有任何西方人權社會的當權領袖被"硬生生拉下來並判刑成功"的記憶

能提幾個讓我增廣見識一下嗎?(要總統級的)

從第一頁吵到這裡
看起來題目應該要改成
對於體罰和打罵的教育，台灣所謂的知識份子有進步的觀念嗎？

從第一頁吵到這裡
看起來題目應該要改成
對於體罰和打罵的教育，台灣所謂的知識份子有進步的觀念嗎？
說的好!
有人的知識是拿來修身，有人的知識是拿來修理人，而且似乎以
此為樂，因為知識就是拿來應用的嘛。不然最近不會流行一句話，
我們一切合法，不然你可以去告我呀!
修身的第二步，大概是齊家吧?也許有點八股，但是好像沒錯。
只是到這一步，到這個國度，走不下去了。因為齊家的方法，就
是可能要修理孩子了。可是，因為高唱人權的關係，很多的知識
份子有意見，所以後面的治國，平天下，大概不會有了。

白衣阿桑的說法:自由的定義該是能夠盡量的伸開雙臂但卻又不會
引響到他人!這點是我們應該要告訴下一代的觀念。
我也提出一個觀點:現在你不管他，將來他就不會管你。

說的好!
有人的知識是拿來修身，有人的知識是拿來修理人，而且似乎以
此為樂，因為知識就是拿來應用的嘛。

知識用同樣可以用偽造的，而且沒有什麼比拿偽造的知識來「修身」，「修理人」，「應用」更糟糕

修身修成笨蛋了不知道
修理人修理到把人冤枉了不知道
應用應用到把事情搞砸了還不知道

更慘的是，還以此為樂、自以為高尚

詳請可參考「恐懼之邦」「愛迪生!你被騙了!」兩書
這兩本偽知識的洋洋大觀和對世界的遺害可真夠瞧了